《再塑生命》教学设计

2021-02-28 教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的《再塑生命》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《再塑生命》教学设计1

  【教学目标】

  1、知识与能力:

  了解作者的成长旅程;理解文章思路,整体把握全文的结构。

  2、过程与方法:

  运用阅读加品味重点词句的方法。

  3、情感、态度与价值观:

  体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。

  【教学重点】

  1、整体感知,梳理重塑生命的历程。

  2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

  【教学难点】

  结合海伦·凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。

  【教学方法】

  导学法──以开放性课堂教学模式为教学理念,通过活动、小组讨论等形式,力图发挥学生的主体作用,整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命,合作探究“爱”,令主题升华──“爱让生命绽放光彩!”

  【教学准备】

  学生:

  1、学生预习课文,自己扫除文字障碍。

  2、查阅有关资料,以开阔视野,增加课外积累。

  教师:

  文字资料和有关的图片资料 一组幻灯片。

  【教学时数】

  1课时。

  【教学过程】

  一、组织导入

  1、导语:

  同学们,你们看了《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过:“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢?下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章。

  2、学生展示自己所查询的有关作者的资料。

  3、教师运用多媒体,提供相关资料:

  19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦·凯勒。──马克·吐温

  海伦·凯勒(1880~1968),美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州,在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作,还学会了说话,上了大学,并且成为有名的教育家和社会活动家。

  师:海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分,但她能走出心灵障碍,重塑生命,却不能不归功于她伟大的老师──安妮·莎莉文女士。

  莎莉文老师将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命,以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师,她说:假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。

  二、整体感知课文

  仔细阅读课文,用自己的话概括文章所记叙的主要事件,找出文章的纲领句:

  明确:主要写了三件事:

  1、老师教我认识具体事物;

  2、老师让我认识、了解美丽的大自然;

  3、老师引导我认识“爱”的含义。

  文章的纲领句是:“对我启示世间真理,给我深切的爱”。

  三、分组探究课文(分14个小组,每组4~5人)

  第1、2小组:

  莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。

  指导:

  教师提供旁证史料,帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她,她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候,她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地,当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语,同时也学到了知识。一进教室。他们就不再是戏剧主角,他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西,而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

  第3、4小组:

  莎莉文走进海伦的生活后,她的生活起了怎样的变化?

  指导:

  莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门,让海伦获得了生命的意识和感情,拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然,在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升,“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

  第5、6小组:

  幼年的海伦得病致残以后,愚昧而又乖戾,但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造,在很大程度上,可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?

  指导:

  课文开头写道:“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天”联系文题,这句话的含意也就是说,莎莉文老师到来的这一天?是“我”生命的重新开始,甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者,她到来时作者这样描述自己的心情感受:“我心里无声地呼喊着:‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时,爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行,来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

  第7、8小组:

  海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说:啊,如果我有三天视力的话,我该看些什么东西呢?

  指导:

  我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先,我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸,当我还在孩稚时。她就来到我家,是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓,为了将她牢牢地放进我的记忆,还要仔细研究那张脸,并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹,她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

  第9、10小组:

  课文文笔优美,充满诗情画意。请学生再读全文,品评并积累文中优美而精警的语句。

  指导:

  “朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

  “我又获得了一种新的知识──大自然有时也会向她的儿女开战,在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面,以“利爪”形象说出。

  第11、12小组:

  在这些事件中,作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。(具体语句见教材圈画处)

  指导:

  莎莉文老师热爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。可以说,莎莉文是出色的教育艺术家。

  第13、14小组:

  课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文,联系作者的生平经历,说说海伦性格中的特点。

  指导:

  文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中,表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物,更是用心灵体验事物?在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中,她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后,她运用于生活。寻求进一步的理解,如对“爱”的执著探求。联系全文内容看,好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

  四、迁移拓展

  1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?请概括他们的事迹,或写出他们有代表性的名言警句。

  试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥,教师补充):

  ⑴ 奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》;

  ⑵ 贝多芬谱写《命运交响曲》;

  ⑶ 民间艺人阿炳奏响《二泉映月》;

  ⑷ 司马迁身受宫刑,完成《史记》;

  ⑸ 美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症;

  ⑹ 张海迪自学成才;

  2、海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示?

  (学生各抒己见)

  五、总结全文,突出要点

  这篇课文,既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时,也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美,充满诗情画意。

  六、布置作业

  1、到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹,摘抄在读书笔记上。

  2、莎莉文小姐认为:“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧?写写看你心中的爱是怎样的呢?

《再塑生命》教学设计2

  【教材分析】

  《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活,通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活,给我们以学习和生活的启迪。

  本文选自海伦凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》,是一篇记叙性散文,讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富,莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实,表达上将叙事和抒情有机结合,在能力的培养方面和情感的提升方面,都能对学生起到促进作用。

  【学情分析】

  七年级学生的学习热情高,学习习惯处于养成阶段,而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解,对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事,但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会,也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外,他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。

  【教学目标】

  (一)知识与能力

  积累重点字词;把握课文内容。

  (二)过程与方法

  1.在快速默读的过程中,培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

  2.通过品读与揣摩,理解“再塑生命”的含义;品味课文优美细腻的语言。

  (三)情感态度与价值观

  1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

  2.学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。

  【教学重难点】

  教学重点:研读课文,把握课文的思想内容。

  教学难点:体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的独特感悟。

  【教学方法】

  情境设置法、诵读法、合作探究法

  【课时安排】

  2课时

  第一课时

  【教学过程】

  一、 盲人猜字,设置情境。

  教师请两名同学做盲人猜字的游戏:一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字,另一名同学猜字。

  请猜字的同学说说感受。

  师:同学们,世界是多姿多彩的,我们可以看到阳光的色彩斑斓,听到鸟鸣的婉转动人。但还有一种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说,能生存下来已需要足够的勇气,而要出类拔萃,那简直就是一个奇迹。今天,就让我们见证一个奇迹的诞生,一起走进海伦凯勒的心灵世界。

  课件展示:19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦凯勒。 ——马克吐温。

  【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入,为学生创设一种情境,让他们尝试着体会盲聋人的世界,为下面的教学过程的开展做好铺垫。

  二、整体感知,背景了解。

  (一)析字正音,疏通字词。

  (二)文题切入,了解背景。

  1.初识“再塑生命”的含义。

  师:同学们,我们首先来看题目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思?

  学生回答(塑造)。

  师:同学们觉得“再塑生命”是什么意思?

  学生回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。)

  2.初读课文,思考问题。

  教师请学生朗读第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文:

  尝试概括文中海伦凯勒“此前”和“此后”的生活状况。

  默读后小组讨论,代表发言。

  师:这篇课文中是谁再塑了谁的生命?(莎莉文再塑海伦凯勒的生命)

  那么莎莉文老师到来之前,海伦.凯勒是什么样子的呢?从课文中找出关键词句划出来,请同学回答海伦“此前”的生活。

  学生回答(第三段“愤怒、苦恼,已经疲惫不堪了”;第四段“像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪”……)。

  师:同学们想一下,海伦凯勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不堪”,有谁能猜透她的心事吗?

  学生发言。

  师:对于我们这些正常人来说,可能很难理解海伦凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。

  课件展示:海伦一岁半的时候,突患急性脑充血病,连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来,就失去了常人生来具有的视觉和听觉,甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓,海伦的脾气也变得古怪,动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上,发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历,海伦写道:那时,我仿佛感到被一只无形的手紧紧抓着,于是拼命想挣脱这种束缚。

  师:关于这点,她在本文中的描述就是:“当时的我,经过几个星期的愤怒、苦恼,已经疲惫不堪了。”

  师:现在大家可以理解小海伦凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗?这是因为她对外面的世界无从知晓,她的内心很害怕,她很想挣脱出黑暗的无声的世界,以至于在不理解她的人看来她就显得有些古怪了。

  3.了解莎莉文老师和海伦凯勒

  师:“再塑”了生命,海伦凯勒的生活就发生了变化,她之后的生活是怎样的呢?

  学生发言(在课文中为获得了“光明、希望、快乐和自由”……)

  课件补充背景资料:好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点,她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力,考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间,在师长的鼓励下,她开始写作。在以优异成绩毕业后,她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》,本文就节选自其中。

  (她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。)

  师:海伦凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分,但她能走出心灵障碍,重塑生命,却不能不归功于她伟大的老师——安妮莎莉文女士。

  课件展示:安妮莎利文,波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子,她接受教育海伦凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。海伦是安妮莎莉文一生中第一个学生,也是唯一一个学生,在她身上倾注了安妮大半生的精力。没有安妮的关怀,海伦不可能取得巨大的成功。(如果说海伦是世界文学史上的奇迹,而安妮就是创造奇迹的人。)

  【设计意图】通过课文题目的切入,从课文中找出关键词句,培养信息的提取和概括能力,了解海伦凯勒“再塑生命”前后的变化。接着自然地引出写作的背景,通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个伟大的人物,初步体会两个人物的精神,也为下面的文本探究打下基础。

  三、见证“再塑生命”历程。

  师:知道了海伦凯勒此前和此后的生活,接下来就让我们一起见证“再塑生命”的历程:

  1. 莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢?

  (1)师:首先我们来看,莎莉文老师出现是在课文第几自然段?

  课文第5自然段——相识。学生朗读,教师点拨,划出关键语句。(a.莎莉文老师对海伦的人生影响:“对我启示世间的真理、给我深切的爱。”b.前5段的铺垫:交代了莎莉文到“我”家的时间及对我的重要性,激发读者阅读欲望;介绍我内心的烦躁、苦恼、以及对光明的渴望,为下文埋下伏笔,又与下文经过莎莉文老师的指导,“我”对生活充满期望形成对比,突出莎莉文老师对“我”的重要性。)

  (2)莎莉文怎样塑造小海伦——逐步引导她认识具体事物。(课文中用笔较多,如莎莉文作为陌生人第一次搂抱她,有意识地给她玩具,教她拼写出“doll”;让海伦一只手接触水流,在她的另一只手手心写“水”,使她领悟到“水”这个字的含义。)

  2.课文详写了“再塑生命”的过程,那么这个过程是一帆风顺的吗?举例说一说。(引导学生分析段落:海伦学习“杯”和“水”的区别。)

  参考:莎莉文老师教海伦凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢下这个问题,重新练习布娃娃的游戏,分散海伦的注意,平息她烦躁的心情。然后带海伦.凯勒到井房散步,让她把一只手放在喷水口下面,感受水在手上流过,在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”,使她领悟到“水”这个字指的就是流过手上的凉凉的东西,这样才让海伦认识了水。

  师:同学们可以回想一下自己小时候刚开始认字的时候是怎样的经历。(或者有没有弟弟妹妹,教他们写作业是否有困难,你是否不耐烦?)

  【设计意图】在见证“再塑生命”的历程中,整体感知文意,理清课文思路。联系自己的生活体味海伦凯勒学习的艰辛和莎莉文老师的耐心爱心。

  四、体味快乐,再悟情感。

  1.体味“我”学习的快乐

  师:刚才我们看到海伦凯勒学习的过程并不是一帆风顺的。有时过程艰辛更能体会其中的快乐,那么在学有收获之后她有没有感到快乐呢?请同学们从整篇课文中寻找描写海伦凯勒学有收获后的动作行为或心理活动的语句。

  参考:动作描写如:“我自豪极了,高兴得脸部都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。”写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情;心理活动如:“我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”这句心理活动描写表现出海伦井房经历后求知的欲望油然而生,对生活充满了信心。

  2.感悟作者情感

  师:先前我们了解到幼年的海伦得病致残之后,性格变得古怪,但后来她却成为了一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”的过程,离不开的是莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式,大家能从课文中感受到海伦凯勒对莎莉文老师怎样的感情?

  参考:课文开头写“老师安妮莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。”莎莉文老师到来的这一天是作者生命的重新开始,她甚至把莎莉文老师称为再塑生命的人。在作者心中莎莉文老师是光明的使者,她到来时作者这样描述自己内心的感受:“我心里无声地呼喊着:‘光明!光明!快给我光明!’正在这时,爱的光明照到了作者身上。“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮莎莉文老师。”课文更多的还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教育的具体言行来表达作者的感激、崇敬之情。

  【设计意图】通过课文中海伦学有收获后的细致描写体味她学习的艰辛和收获的快乐,感悟作者对莎莉文老师的感激之情。

  教师小结:同学们,今天我们见证了海伦凯勒“再塑生命”的历程,感受到了海伦凯勒生活在黑暗里的无助和学习的艰辛。而莎莉文老师的出现,她对海伦倾注的爱和热情让海伦凯勒重新见到了光明和希望,现在同学们对于再塑生命的含义有没有更深层的理解呢?同学们可以带着这个思考再读课文,寻找课文中打动你的语句,下节课我们一起来分享和品味。

  作业布置:读读写写;思考再塑生命的深层含义;熟读课文,寻找课文中打动你的语句;课外阅读《了解“爱”的含义》。

  板书设计:再塑生命的人

  之前:黑暗 之后:光明

  第二课时

  一、回顾,品评。

  1.回顾文题

  师:同学们,上节课我们走进了海伦凯勒的内心世界,见证了她重塑生命的历程。现在有谁能告诉我,海伦凯勒为什么称莎莉文老师为“再塑生命的人”?

  学生回答。(参考:文中“再塑生命”是指“爱的光明照在了我的身上”,本来“在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情”,但是,在莎莉文老师的教育下“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的光明一词用其比喻义)。正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”,从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 )

  2.品味语言

  师:这篇课文文笔优美,充满诗情画意,再读课文之后你发现了哪些优美的打动你的语句呢?现在让我们来分享交流一下。

  学生发言,根据学生的选择进行赏析。(如“朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,唯恐发生意外。”形象地写出了海伦凯勒内心的迷惘、无所适从,以及对光明的渴盼。)

  【设计意图】回顾课文内容,理解“再塑生命”的深层含义。通过分享品评文中优美的语言增强学生对语言的感受力。可适度穿插朗读指导,让学生融入情感,提高朗读水平。

  二、探究再塑生命的要素

  师:海伦凯勒最终战胜了挫折,创造了奇迹,得益于完成了生命的再塑历程。同学们,看完了她的故事,你觉得她成功地再塑生命的原因是什么?

  学生回答,教师从两方面引导:莎莉文老师和海伦自身。(提示:“塑”的本义是用泥土捏人,如果莎莉文老师捏的是泥人,还能有如此大的成就吗?)

  参考:a.莎莉文老师富有爱心且独特的教学艺术;b.海伦凯勒自身:毅力(小海伦没有放弃去认识文字);灵感(小海伦通过水受到了启发);求知欲(小海伦对新事物拥有极大的热情)……(根据学生回答补充。)

  师:现在我们可以看出海伦凯勒具有怎样的性格特点呢?(聪明好学,坚强有毅力,自强不息,情感丰富,热爱生活……)

  拓展延伸(针对海伦凯勒的坚毅)

  师:海伦凯勒没有被不幸的命运打败,她勇敢地生活、快乐地学习。我们的生活中还有许多人也是克服了自身缺陷,刻画出了美丽的人生,除了本文的海伦凯勒,你还知道哪些人?

  学生交流,课件展示相关人物:贝多芬:德国伟大的作曲家贝多芬26岁时听觉衰退,35岁时完全耳聋……——世界不给他欢乐,他却创造了欢乐给予世界;奥斯特洛夫斯基:苏联作家,25岁全身瘫痪 双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》;上海聋人足球队的故事。

  【设计意图】通过探究再塑生命的要素,感悟莎莉文的爱的教育;体会海伦凯勒的性格特点,学习海伦凯勒所表现出的自强不息的精神。

  三、“爱”的教育

  师:海伦凯勒是坚强的,课文中,在莎莉文老师细心耐心的教导下,她逐渐认识了具体事物学会了拼写。海伦对莎莉文老师怀着深深的感激之情,仔细揣摩,莎莉文老师教给海伦的仅仅是知识吗?

  参考:莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式:用自己的爱去感受世界最美好的一面,去善待每一个生命,水是有生命的,大自然是有生命的,爱让我们的生活变得美好。(可结合文中海伦凯勒对洋娃娃前后态度的变化:“我并不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。”——“想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。”)

  阅读分享:交流第一课时布置的课外阅读(《了解“爱”的含义》)的阅读感受,体会“爱”的教育。

  师:根据之前的内容,你认为莎莉文老师是怎样的一位老师?

  参考:莎莉文老师是一个有极大的耐心和爱心,有良好的教学方法的好老师。(海伦在认识莎莉文老师之前,她对世界的感受是不全面的,她的一切只能靠有限的触摸来完成。在认识莎莉文老师之后,她认识世界的范围扩大了,而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来说并没有什么,但对于一个盲人,聋哑人来说就显得不可思议了。)

  【设计意图】课外延伸,学生通过阅读相关美文感悟莎莉文老师的爱的教育,领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

  课堂小结:回顾再塑生命的历程,想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛,我们不难发现,海伦凯勒是坚强的,而她的重生则源于莎莉文老师无私的爱。莎莉文老师不仅教给海伦爱的真谛,她自己也正是用爱改变了海伦的人生,她就是再塑海伦生命的人。

  通过这篇课文的学习,希望同学们学习海伦凯勒的自强不息,勇敢面对一切;领会莎莉文老师的爱的教育,用爱点燃光明。跟随着这两个伟大人物的脚步,创造属于你自己的生命奇迹。

  作业布置:课外阅读《假如给我三天光明》,摘录语句,写写读后感。

  板书设计:

  两个人物 两种精神

《再塑生命》教学设计3

  教学目标

  1.知识与能力:了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。

  2.过程与方法:阅读及重点语句分析法。

  3.情感态度与价值观:体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。

  教学重点:

  1.梳理再塑生命的历程。

  2.体会并能分析出海伦成功的因素。

  教学难点:体会到海伦对生命的积极态度。

  课前准备:搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。

  教学过程:

  一、导入新课

  播放20xx年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面,请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人,你打算怎样告诉他?

  (同学讨论)

  同学们会感到很为难,可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。

  二、认识并了解海伦·凯勒及莎莉文老师的事迹

  (1)同学们展示自己收集的资料。

  (2)教师准备材料。

  幻灯片1:海伦·凯勒及莎莉文老师的相片

  幻灯片2:海伦·凯勒一岁的时候,一场重病夺去了她的视力和听力,随着又丧失了说话能力,然而就在那黑暗而又寂寞的世界里,她竟然学会了读书和说话,并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。

  幻灯片3:

  19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑、一个是海伦。

  ──马克·吐温

  三、整体感知课文,梳理文章结构

  1.阅读课文,概括本文记叙的主要事件。

  同学仔细阅读文章后,讨论、概括。

  明确:

  (1)老师教我认识具体事物。

  (2)老师让我了解大自然。

  (3)老师引导我理解爱。

  2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。

  幻灯片4:

  (1)生命原貌:(像大雾中的航船)

  (2)再塑生命的起始:(与莎莉文老师的相识)

  (3)再塑生命的发展:(认识具体事物、了解大自然)

  (4)再塑生命成功的印证:生命中拥有了(爱)

  四、细节把握、重点研读

  我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀眼的光芒。

  我又问老师:“爱是不是太阳?”

  “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解,于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说:“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。”

  刹那间,我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

  学生活动:研读本部分,讨论下列问题:

  1.读选文,把握文章,结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料,讨论:为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人?

  2.爱并不是一个具体的可视可触的事物,可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中,有几个探讨什么爱的句子,找出来并说说它们的含义,也可以模仿着写几句话。

  五、分析文章主题

  问题1:刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程,那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢?

  明确:原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来,重新感受到了光明和希望”。

  小结:海伦最终战胜困难,完成了生命的再生。读了她的故事,同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢?

  明确:坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……

  问题2:从这些因素中,你认为莎莉文老师是怎样的一个老师(结合文中事例回答)?

  六、合作与探究

  莎莉文老师应该教会海伦许多东西,为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢?

  明确:

  文字是人类沟通的桥梁,是走出黑暗的希望。

  自然是生活的根基

  爱是人类的灵魂

  (根据学生回答适当引导)

  教师总结:回顾生命再塑的过程,海伦以超人的毅力旺盛的求知欲,跨越了生命的一道道沟坎,莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。

  拓展1:生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生,你都知道哪些?

  拓展2:通过这些故事你受到了什么启发?

  本课结束(郑智化《水手》徐徐响起)

  实践作业:我们生活在一个有光明有声音的世界里,我们身边有许多需要帮助的“人”,让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。

  板书设计:

《再塑生命》教学设计4

  【教学目的】

  1、理清文章思路,整体把握全文结构。

  2、品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。

  【教学重点、难点】

  1、理清结构,全面把握文章内容。

  2、文章文笔优美,充满诗情画意。

  【教学时数】

  1课时。

  【教学过程】

  一、预习检查

  给下列加粗字注音:

  搓捻 繁衍 迁徙 觅食 惭愧 譬如

  栖息 小憩 遨游 花团锦簇 冥思遐想

  二、导入

  同学们,你们看了《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过:“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢?下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章。

  教师运用多媒体,展示海伦·凯勒的风貌,投影显示作者事迹简介:

  海伦·凯勒(1880~1968),美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州,在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作,还学会了说话,上了大学,并且成为有名的教育家和社会活动家。

  三、阅读课文,整体感知

  明确:

  这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书,原是互有联系又相对独立的三篇文章:《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文,并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰,写莎莉文老师“对我启示世间真理,给我深切的爱”。

  四、学习课文

  围绕下面问题,小组讨论,共同解决问题:

  1、海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

  2、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

  3、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

  4、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

  学生默读课文,讨论交流。

  五、学生质疑,合作探究

  六、朗读训练

  课文第二部分写得非常优美,简直是一首散文诗,充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

  让学生朗读、点读,甚至有选择地背诵。

  七、小结

  本文是美国教育家,盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文,既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时,也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美,充满诗情画意。

  八、布置作业

  1、研讨与练习一。

  2、搜集身边像海伦·凯勒这样的人的事迹,你准备向他们学习什么?

  【课后记】

  学生对人物的命运感受比较深。但是对残疾人的生活了解不多,感受不深,虽然老师用小游戏来加深理解,但是还是有待提高。

《再塑生命》教学设计5

  【教学目标】

  1、理解积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收等词语,并了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。

  2、培养学生从文中准确获取信息,并进行语言概括的能力,揣摩文中重要语句,加强阅读体验。

  3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教学艺术。

  【教学过程及教学设计】

  一、创设情境,导入新课

  同学们,海伦·凯勒,一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人,被马克·吐温赞誉为与拿破仑并列的19世纪了不起的人物。她的传奇人生,照亮了人类精神的殿堂,向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天,我们一起走进《再塑生命》,去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她走向光明的莎莉文老师。

  二、资料助读

  海伦·凯勒简介。

  三、朗读,整体感知文意

  1、教师范读,学生听读,初步感知文意,并积累字词:

  企盼 迁徙(xǐ) 繁衍(yǎn) 油然而生 期期艾艾(ài)

  2、学生自由朗读,理解课文描绘的生活世界,体会莎莉文老师这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术,带着下列问题,从文中筛选信息并进行语言概括。

  ⑴ 莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的?试举例说明。

  ⑵ 莎莉文老是怎样逐步引导我人是抽象事物的?试以爱为例具体说明。

  ⑶ 莎莉文老师走进海伦的生活后,她的生活起了起了怎样的变化?

  学生活动:学生默读思考后回答。

  教师适当提示,提供旁证史料,帮助学生理解文意。

  3、有的同学认为海伦能走出黑暗,成为一个不平凡的人,莎莉文老师是光明的引领者,但同时也是海伦自己努力的结果。可以说海伦之所以成功上述二者原因非常重要。那么,我们设想一下,如果两个因素中缺少一个,那海伦的命运将如何?

  学生活动:学生自由发言,充分展示个性化解读。

  4、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹,请同学们浏览全文,联系作者的生平经历,说说海伦性格中的特点。

  学生活动:分小组交流并总结。

  四、深层研读,体察文意

  1、课文文笔优美,充满诗情画意,请同学们再读全文,品评并积累文中优美而精警的语句。

  选择语段,有感情地朗读,并加以品评。

  2、合作研讨:

  ⑴ 指名学生感情朗读课文10~12语段,作者为什么说井房的经历唤醒了我的灵魂,并给予我光明、快乐和自由。

  ⑵ 文题再塑生命从字面意思看,是重新塑造生命,重新获得生命的意思,文中它的深刻含意是什么?

  3、拓展延伸:

  海伦是世界有名的残疾成功人士,请同学们联系阅读体验,列举古今中外那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

  学生举例说明。

  五、课堂小结

  同学们,是莎莉文无私的爱重塑了海伦的生命,爱确是人类的宝贵财富,当他升华时,可以奔流不息,可以惊天动地,可以发挥非凡的潜力,可以能人所不能,唱响爱的颂歌。

  六、作业

  课后研讨与练习四。

《再塑生命》教学设计6

  【素质教学目标】

  1、理清文章思路,整体把握全文结构。

  2、品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。

  【教学重点、难点】

  1、理清结构,全文把握文章内容。

  2、文章文笔优美,充满诗情画意。

  【教学时数】

  一课时。

  【教学过程】

  一、预习

  1、给下列叫点字注音。

  2、结识下列词语。

  二、导入

  同学们,你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后,对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后,又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有以为世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。

  三、阅读课文,整体感知

  这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书,并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰,写莎莉文老师“对我启示的真理,给我深切的爱。

  四、学习课文

  围绕下面问题,小组讨论,共同解决问题:

  1、海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮? 沙莉文老师?这为老师对她有什么影响?

  2、沙莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

  3、沙莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

  4、沙莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

  学生默读课文,讨论交流。

  五、小结

  本文是美国教育家,盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文,即表现了一位富有爱心的老师沙莉文高超的教育艺术,同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩的目光的同时,也为这位聋哑女孩好学敏思、坚忍不拔、热爱国家的精神品格所感动。同时文章文笔优美,充满诗情画意。

  六、布置作业

  1、研讨与练习一。

  2、选用随堂练习。

《再塑生命》教学设计7

  教学目标

  1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质

  2、理清文章思路,概括主要事件

  3、品读文中重要语句,加深阅读体验

  教学重难点

  1.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术

  2.体会作者热爱生活,对待生命的积极态度

  教学工具

  多媒体

  教学过程

  (一)速读课文,整体感知

  1、从题目入手,指导学生从题目中获得信息,带着思考进入文本。

  “再塑生命”从字面意思看是什么意思?是谁再塑了谁的生命?(再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思;是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命!)

  她原来的生命是什么样子?现在又是什么样子?(结合文中语句作答:第四段,“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的;现在她的生命是幸福的,光明的。)

  2、在海伦心中,莎莉文老师有怎样的地位?试在文中找一找相关语句。(第五段:她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人,——安妮o莎莉文老师。)

  (二)合作探究,赏析研读

  通过层层推进的几个问题设计,引领学生渐渐理解文章主旨,这是课堂教学的主体部分。

  1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事?(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题,并说说这样拟题的理由。)

  学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

  2.关于“爱”的教育:莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的?

  假如你是海伦的老师,请你告诉她“爱是什么”?(教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理)——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。

  3、安妮o莎莉文老师教导了海伦哪些内容?海伦又有怎样的收获?

  试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句,体会作者的精神品质。

  学会正确拼写单词,

  “我一下子理解了语言文字的奥秘了,……

  …世界上还有比我更幸福的孩子吗?”

  感到自然的伟大和世界的美好,

  在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面,

  经受挫折,最终克服恐惧,

  ——心灵的成长,

  感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。

  领悟了抽象的概念,逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃

  4、文章标题“再塑生命”的含义是什么?表达了作者怎样的思想感情?

  “再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。

  这里是指:(1)海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。(2)是莎利文老师让“我”回归自然,理解自然。(3)是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理,给我深切的爱的人。”从这个意义上讲,莎利文老师就是我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

  5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么?

  学生讨论发言,师生一起总结:

  A、莎莉文老师的帮助:讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心;

  B、自身因素:求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

  (三)体验反思,拓展延伸

  1、海伦是个高度残疾的儿童,在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹,从他们身上,你得到哪些人生的启示呢?

  教师引导学生结合生活实际讨论,也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生,对学生要充满爱心、耐心,要讲究教育方法,要善抓教育时机等。

  从海伦.凯勒身上,学生可以谈到要有顽强的意志,要有强烈的求知欲望,要学会感恩等。

  2.平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”,你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗?你知道他们成功的秘诀吗?

  展示几位身残志坚的名人照片。教师激励学生:

  与其悲叹自己的命运,不如相信自己的力量!

  课后小结

  莎莉文老师将人世间美好的思想情操,像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命,以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师,她说:假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人,让生命得到升华。

《再塑生命》教学设计8

  教学目标:

  1、 知识与能力:识记重点字词,整体把握课文内容,感悟作者思想感情。

  2、 过程与方法:运用在阅读中品味重点词句的方法,品味清新的语言。

  3、 情感态度与价值观:体会作者对待生命的积极态度和莎莉文老师深沉的爱和独特教育方式。

  教学重点:

  品味清新的语言,体会“再塑生命”的深刻含义。

  教学难点:

  把握课文内容,体会“再塑生命”的深刻含义。

  教学过程:

  一、导入新课

  美国的小说家、作家马克吐温曾说过:“十九世纪出现了两个了不起的人物:一个是拿破仑,一个就是海伦·凯勒。”为什么这样说呢,让我们看看海伦·凯勒,(屏显),她在一岁半因患病集盲聋哑于一身,却考上了哈佛大学,成为作家,代表作品是自传《假如给我三天光明》,这种奇迹的创造不能不归功于一位伟大的女性-就是她的.老师,安妮莉莎文,今天就让我们一起来走进他们创造的奇迹。

  二、检查字词预习情况(学生板书)

  三、整体感知

  学生读课文,思考并讨论:

  (1)、看看文章里主要写了哪几件事?

  明确:1.莎莉文老师教“我”认识具体事物;

  2.莎莉文老师教我走进大自然;

  3.莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

  (2)莎莉文老师是一位怎样的老师?

  明确:莎莉文老师爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海轮的智慧情感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。

  (3)你觉得海伦?凯勒是怎样一个人?

  明确:聪明好学、坚毅顽强和内心情感世界丰富

  小结:正是由于海伦的坚毅顽强和聪明好学,加之沙利文老师的独特的、充满爱的教育,才让海伦走出黑暗,得到了光明。

  四、理解探究

  结合课文思考并讨论:为什么海伦称沙利文老师为“再塑生命”的人呢?

  明确:从字面上看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然,理解自然,教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

  五、品析语言

  回顾课文,找出你喜欢的语句,并说出理由。

  六、应用写作

  本文的语言清新朴实,特别是有关于“爱”的语句,请你找出来细细品味,并模仿着写几句话。

  七、课堂总结

  同学们,是莎利文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。海伦曾说过这样的话:“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明,别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐,别人嘴角的微笑当作我的幸福。”可见,沙利文老师的爱在海伦心中中下的种子,并生根发芽,当然,我也希望同学们在自己的人生中也可以有这样一个爱的故事。

  八、布置作业

  今天的课与爱有关,那么课后作业就是整理我们学过的或读过的文章,归纳与爱有关的内容,与同学交流。

  板书:

  再塑生命

  海伦·凯勒

  莎利文 认识具体事物

  爱 走进大自然 教育有方

  理解抽象事物

  海伦 坚毅

  聪明好学 努力

  情感丰富

《再塑生命》教学设计9

  【教学目标】

  1、理清文章思路,整体把握全文结构。

  2、品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。

  【教学重点】

  1、整体感知,梳理重塑生命的历程。

  2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

  【教学难点】

  结合海伦·凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。

  【教学方法】

  导学法。以开放性课堂教学模式为教学理念,通过活动、小组讨论等形式,力图发挥学生的主体作用,整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命,合作探究“爱”,令主题升华──“爱让生命绽放光彩!”

  【教学过程】

  一、导入新课

  播放《千手观音》。由《千手观音》导入新课。

  二、介绍作者

  海伦·凯勒(1880~1968),美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。

  三、生字词

  1、生字:

  搓捻(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 迁徙(xǐ) 觅食(mì) 刹那(chà) 小憩(qì) 遨游(áo) 枝桠(yā) 穿梭(suō) 暖和(huo) 花团锦簇(cù) 冥思遐想(xiá)

  2、词语:

  困惑:感觉疑难,不知道该怎么办。

  冥思遐想:深沉、悠远地思索或想像。

  恩惠:给予或受到好处。

  期期艾艾:形容口吃。

  美不胜收:形容美好的东西太多,一时来不及欣赏。多指美景及艺术品。

  企盼:盼望。

  油然而生:很自然地产生(思想、感情等)

  四、自主阅读、整体感知

  1、阅读全文,分组讨论下列问题:

  ⑴ 你认为沙莉文老师是一位怎样的老师?

  是一个出色的教育艺术家,有爱心、耐心的老师。

  ⑵ 你认为海伦是一位怎样的学生?

  是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。

  ⑶ 找出文中关于“爱”的句子,并谈谈自己的感受。

  “爱是花的香味吗?”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

  “爱是不是太阳?”──爱能给人光和热,能使万物茁壮成长。

  “爱有点儿……也不想玩了。”──有了爱,你就快乐,生活就变得美好。

  ⑷ 你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的?

  从字面上看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思

  文中是指“爱的光明照到了我的身上”。

  在莎莉文老师教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然,理解自然,教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

  2、概括段意:

  ⑴ 莎莉文老师教“我”识字。

  ⑵ 莎莉文老师“我”认识、了解大自然。

  ⑶ 莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。

  3、课后练习。

  五、拓展性学习

  要求:试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

  例子:

  1、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》;

  2、贝多芬谱写《命运交响曲》;

  3、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》;

  4、司马迁身受宫刑,完成《史记》;

  5、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症;

  6、张海迪自学成才;

  7、孙膑受膑刑,著《孙膑兵法》;

  8、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。

  六、课文小结

  本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文,既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时,为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时,文章文笔优美,充满诗情画意,很值得我们好好品读。

《再塑生命》教学设计10

  教学目标

  知识与能力:

  1、诵读感知课文,理清文章的思路,感悟作者思想感情。

  2、品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。

  3、理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。

  过程与方法:

  阅读及重点语句分析法。

  情感态度与价值观:

  学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神,以及作者对莎莉文老师的敬爱。

  教学重点:

  1.梳理再塑生命的历程。

  2.体会并能分析出海伦成功的因素。

  教学重点:

  1、揣摩文中重要语句,体味文章语言的清新朴实。

  2、理解“爱”的美好,适度拓展,加深体验。

  教学难点:

  把握“再塑生命”的深刻含义,让心灵接受一次爱的熏陶。

  课前准备:

  1、学生利用工具书掌握以下字词,扫清文字障碍。

  搓捻(cuōniǎn)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食(mì)小憩(qì)

  遨游(áo) 花团锦簇(cù)冥思遐想(xiá)

  企盼美不胜收不可名状期期艾艾油然而生风云变幻

  2、查找资料,阅读《假如给我三天光明》,开阔视野,增加积累。

  一、创设情境,导入新课

  同学们,世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓,树木的青翠葱绿,聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而,这个世界上,还有一些人,他们的世界里没有色彩,没有声音,他们要生存下去尚且需要一定的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简直便是一个奇迹。今天,我们便要走进一个奇迹,去结识一位奇女子。

  二、作者简介

  教师引入,激起兴趣:她,一岁零七个月,突患急性脑充血,成为一个集盲、聋、一身的残疾人!她,精通英语、德语、法语!她,曾经就读哈佛大学!她,先后完成十四部具有世界影响的著作!她,是美国著名的作家,教育家!她,被誉为“美国英雄”!

  美国著名作家马克吐温说19世纪有两个奇人,一个是拿破仑,一个就是她——海伦凯勒!

  三、展示收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。

  (1)海伦凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日,对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天,家里为她请来了一位教师——安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而,一个人在无声、无光的世界里,要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能,但是,海伦克服了常人难以想象的艰难,夜以继日地刻苦学习,从未放弃努力。

  (2)好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点,她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力,考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间,在师长的鼓励下,她开始写作。在以优异成绩毕业后,她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

  四、整体感知:

  1、学生自读课文,准备复述课文内容:

  学生复述:要求用自己的话,能够引用原文的尽量引用原文,能概括主要事迹。

  2、提问:本文主要写了老师的那些事,请同学们作出概括:

  明确:主要写了三件事:

  (1)老师教我认识具体事物。

  (2)老师教我认识和理解大自然。

  (3)老师教我理解“爱”的含义。

  五、深入探究:

  1、在这些事件中,作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。

  (1)“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。”“第二天早晨,莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃。”从文章的叙述中我们不难知道,莎莉文与作者的初次接触,首先让“我”感受到的是关爱。当“我玩了一会儿洋娃娃”之后,“莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿着在她手上画画。”这里,我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心,送给海伦的这个洋娃娃,真是巧妙极了,既是老师对小海伦的爱心表达,更是用来启迪小海伦智慧的“道具”。

  (2):“我和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个字发生了争执。她想让我懂得‘杯’是‘杯’,‘水’是‘水’,而我却把二者混为一谈,‘杯’也是‘水’,‘水’也是‘杯’。”当莎莉文老师丢开这个问题,重新练习布娃娃“doll”这个词时,“我”却把布娃娃摔到地上。对此,莎莉文老师既不是简单粗暴,更不是撒手放弃,而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式:莎莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后,便领着“我”到外面暖和的阳光里去了。

  她俩“散步”来到井房──这时的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来,从而赢得轻松愉快的学习心境,获得最佳的教育契机。在井房,“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’──‘水’字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。”盲聋哑人只有通过触觉来感知事物,当“water”从海伦的手中流过的时候,莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个词,时机抓得多么准确,教学方法多么巧妙。果然,“突然间,我恍然大悟,有股神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。”莎莉文的教育取得了神奇的效果,“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”可以说,莎莉文用“水”启开了海伦智慧和情感的大门。“水”让海伦油然而生求知的欲望,用新奇的眼光看待每一样东西,获得了生命的意识和感情,也拥有了求知的无比美妙的感受。

  (3)莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育,创造条件和机会让海伦走进自然,亲近自然。在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。对这一段经历的回忆,作者是用诗一样的语言把它呈现在我们的眼前,阅读这一段,我们会情不自禁地朗诵起来,去体会莎莉文小姐的教育艺术:“繁花似锦的夏季来临,莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边,望着田野、山坡,人们正在田间地头翻土播种。我们在河边温软的草地上坐下,开始了人生新的课程。……莎莉文小姐先教会我从那粗壮的树木,那细嫩的草叶,还有我妹妹的那双小手贪图美的享受,然后才教我画地球的形状。她把对我的启蒙同大自然联系起来,使我同花同鸟结成愉快的伙伴。”甚至,莎莉文小姐帮助海伦坐到树上,甚至两人在野外就餐。虽然,那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面,受到一次惊吓,很难说是莎莉文的巧妙安排,但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验,无疑符合莎莉文老师的初衷。

  (4)关于“爱”的解释,对于一个视听健全的人来说,都不是一件易事。但是,莎莉文不仅极其艺术地解释了爱,而且让海伦体验了爱,懂得了爱,唤醒了爱。当“我”在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师,莎莉文立即予以感情的回报;当我不愿意接受别人亲吻的表达时,莎莉文则用胳膊轻轻地搂着“我”,并在“我”手上拼写出了“我爱海伦”几个字。由此进行着关于“爱”字的问答和探讨。当“我”问“爱是什么”,莎莉文并没有直接回答,我们试想一下,对于一个感官健全的人也难以回答吧,但莎莉文并没回避,而是“把我搂得更紧了”,“用手指着我的心说:‘爱在这里。’”莎莉文老师先要让海伦感受到“爱”,表明“爱”是发自心灵的情感。尽管这种解释并没有让海伦完全明白,但实际上已引导海伦对“爱”字有所感悟,所以,海伦才相继问道:“爱就是花的香味吗?”“爱是不是太阳?”一般看来,海伦能对“爱”有这样的感受已经很可贵了,但是莎莉文并没有给予认同。从下文我们才得知,这正是莎莉文的教育艺术。她要引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升,“领悟到抽象的概念”。她不希望对“爱”理解得太具体,她想通过对“爱”的探讨,进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。所以,当海伦再一次问到“爱是不是太阳”,莎莉文老师在海伦的已有认识的基础上给予升华:“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。”莎莉文对“爱”作了多么绝妙的解释,抽象的道理说得具体形象,深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。而且莎莉文能做到循循善诱。在海伦略有所悟而又困惑不解时,给予解释和引导,不愧为杰出的教育家。作者最后写道:“刹那间,我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”此时,作者已感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的情感──这便是“爱”。

  小结:概括莎丽文老师的形象:

  莎莉文老师热爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。可以说,莎莉文是出色的教育艺术家。

  2、提问:文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响,请找出这句话——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。

  3、由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》,它的深刻的含义是什么?

  “再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:(1)“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。(2)是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然。(3)莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言:“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

  4、探究:海伦凯勒的成功得力与老师的教诲,但她本人的努力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文,找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句,体会作者的精神品质。

  (1)海伦来到这个世界上以后,就失去了常人生来具有的视觉和听觉,甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓,脾气也变得古怪,动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上,发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时故意调皮捣蛋。关于小时候的这段经历,海伦写道:那时,我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是,拼命想挣脱这种束缚。关于这一点,本文也有描述:“当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。”这种性格,即使在莎莉文老师到来之后,也时有表现:“我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔坏了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应,文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程:“朋友,你可曾独在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,惟恐意外发生。在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。”

  (2)但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词(doll)时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。”

  (3)在学习过程中,她不单是用触觉感知着事物,更是用心灵体验着事物。这样,她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受,对大自然也格外敏感。“在这里,我明白了大自然施与人类的恩惠,我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来;我懂得鸟儿如何筑巢,如何繁衍,如何随着季节的变化而迁徙;也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食,如何栖息。我了解的事情越多,就越感到自然的伟大和世界的美好。”

  (4)即使在给自然的恐吓之下,仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中,她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘,即使是爬树被擦破了皮,仍然“有一种美妙的感觉”。

  (5)当掌握了语言的钥匙之后,她急于运用,历尽艰辛,总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中,进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑,反复追问,得不到满意的回答,仍执著痴想,“我静静地在那里坐了许久,……在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释。”直至“明白了其中的道理”。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。可以说,她虽是一位盲人,但她的心灵比常人敏感而丰富,她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。

  小结:作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦,与莎莉文老师相辅相成,是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人,与莎莉文老师的教育密不可分,但也是她的主观努力的结果。

  六、拓展:

  (1)在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?请概括他们的事迹,或写出他们有代表性的名言警句。

  (2)海伦凯勒的一生给了你怎样的启示?

  与其悲叹自己的命运,不如相信自己的力量!要扼住命运的咽喉!

  七、作业:课后推荐阅读《假如给我三天光明》。

  八、板书设计

  安妮.莎莉文:教育讲究方法海伦凯勒:好学的心

  善于把握教育契机坚毅的心

  喜爱海伦充满爱心

《再塑生命》教学设计11

  教学目标

  1.理清文章思路,整体把握全文的结构,了解作者的成长旅程。

  2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。

  教学重难点

  1.认识生字词,了解课文内容,疏通文本。

  2.认识文中两位人物的不凡之处。

  教学工具

  多媒体工具

  教学过程

  一.导入课文(预计2分钟)

  这节课我们一起学习《再塑生命的人》。布置同学们预习的时候,有同学就说:“不相信,肯定是假的。”从这句话里,至少给了我两个信息:1.在老师还没有布置预习的时候,我们的同学就对课文有了一定的了解,能够主动去学习,这是非常不错的;2.海伦.凯勒所取得的成就,是一般正常人都望尘莫及的,而盲、聋、哑的海伦能做到这点,确实让人难以相信。但是,我要告诉你们,海伦不是传说,而是我们实实在在的榜样?那么,她是怎么创造人间奇迹的呢?相信《再塑生命的人》能够满足我们的好奇之心。

  二.了解课文(预计13分钟)

  今天,我们用文题解读法了解课文大意。读课题《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思,首先应该抓住哪个词进行理解。“再塑”。塑,什么意思?塑造。再塑生命,是不是克隆一个新的生命?不,是使生命变得有价值有意义。

  这篇课文里面,谁再塑了谁的生命?莎莉文再塑了海伦凯勒的生命。那么,海伦在莎莉文来之前是什么样,莎莉文把海伦塑造成了一个什么样子?

  1、莎莉文是如何塑造海伦的?

  教给知识——这里的知识,不单单是文化知识,那么,到底有哪些呢?

  认识具体事物

  认识大自然

  认识爱

  这三个方面是按什么顺序来写的?

  由易道难,由简单到复杂,由具体到抽象,循序渐进,步步深入。这就是本文在写作上最突出的特点。

  莎莉文叫海伦这样一个学生,容易吗?举例说明。

  2、马克吐温说:“19世纪出现了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦凯勒。”海伦能够取得如此骄人的成就,难道只有莎莉文在塑造她的生命吗?还有谁?

  对,还有海伦自己的努力。也请同学们举例来说。

  刚才,我们一起疏通了课文,那么,下面请同学们选定一个角色,进一步深入课文,了解两位杰出的女性的内心世界,看看她们是如何共同创造这人间奇迹的。

  三.修改脚本(预计10分钟)

  每组至少修改出一篇能够代表你们小组水平的脚本,准备等会的展示。

  要求还是那四点:

  1.题目。要有一个吸引人的题目。

  2.类别。你的脚本是属于内容,还是写作方法,还是赏析课文?

  3.角色。选定一个自己喜欢的角色。

  4.中心。写之前一定要确定好中心,然后,围绕中心来选择材料,来写作。

  四.脚本展示(预计20分钟)

  希望每个角色尽量展示一个脚本,每个脚本,都必须点评。

  课后小结

  这节课,我们见识了两位非凡的女性,她们共同创造了生命的奇迹,让我们每一个健全者都深深震撼。如果我们想更深地走进她们的思想深处,请课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》,它不但会让你触摸到一颗伟大的心灵,还让你感受语言文字的巨大魅力。

《再塑生命》教学设计12

  【教学目标

  1、识记重点字词,复述课文内容,感悟作者的思想感情。

  2、品味本文清新朴实的语言。

  3、让心灵接受一次爱的熏陶。

  【教学重点

  体味文章语言的清新朴实,感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。

  教学设计

  一、导入新课

  二、整体感知

  1、检查预习生字词的情况。

  2、默读课文,感知内容,思考回答:

  ⑴课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。

  ⑵通过这几件事表现了作者怎样的生活经历?表达了作者怎样的思想感情?

  ⑶读了本文,你认为安妮·莎利文老师是一位怎样的老师?

  三、重点研读

  你最喜欢哪件事?或者是哪一段文字?找出来读一读,说说为什么?

  四、问题探究

  文章为什么以“再塑生命”为题?

  五、教师小结

  莎利文老师是“再塑生命的人”,她将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,以及踏踏实实的追求,像春天的种子深深植于海伦·凯勒的心田,以无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命,海伦·凯勒深深地感激自己的老师,她说:假如给我三天光明,我首先要长久地凝视着我的老师──安妮·莎利文。海伦·凯勒把一生献给盲人福利和教育事业,谱写出人类文明史上辉煌生命的赞歌,在繁忙的工作中,先后完成了14部具有世界影响的著作,而最后一部作品是《老师》。这本书是献给莎利文老师的一份厚礼,老师安妮也为此感到无比骄傲。

《再塑生命》教学设计13

  第一课时

  教学目标

  1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

  2.了解海伦凯勒的人生经历及其品质,学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

  3.培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力,把握课文一体两面的思路结构,揣摩文中重要语句,加深阅读体验。

  4.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

  教学重点

  研读课文,把握作品的思想内容。

  教学难点

  深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  一、导入新课

  1.导语

  同学们,世界是美丽的,我们可以感觉到阳光的色彩斑斓,花儿的婀娜多姿,鸟鸣的婉转动人。但还有一种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,对于他们来说,能生存下来已需要足够的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简直便是一个奇迹。今天,我们便要走进一个奇迹,共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。

  2.作者简介

  海伦凯勒(1880~1968),美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州,在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作,还学会了说话,上了大学,并且成为有名的教育家和社会活动家。

  1900年,海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表,即引起轰动,成为著名的英文名著。

  二、朗读,整体感知文意

  1.学生分读课文,余生听读,初步感知文意。

  2.疏解下列词语:

  企盼:盼望。

  繁衍:逐渐增多或增广。

  迁徙:迁移。

  花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

  美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。

  不可名状:不能够用语言形容。名,说出。

  期期艾艾:形容口吃。

  小心翼翼:形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

  3.学生自由诵读,理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题,从文中筛选信息并进行语言概括。

  (1)莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。

  (2)莎莉文走进海伦的生活后,她的生活起了怎样的变化?

  (3)幼年的海伦得病致残以后,愚昧而又乖戾,但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造,在很大程度上,可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?

  学生思考后回答,教师提示:

  (1)教师提供旁证史料,帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她,她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候,她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地,当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语,同时也学到了知识。一进教室.他们就刁;再是戏剧主角,他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西,而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

  (2)莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门,让海伦获得了生命的意识和感情,拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然,在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升,“领悟到抽象的概念”。是莎莉 文老师再塑了海伦的生命。

  (3)课文开头写道:“老师安妮莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天”联系文题,这句话的含意也就是说,莎莉文老师到来的这一天?是“我”生命的重新开始,甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉 文老师就是光明的使者,她到来时作者这样描述自己的心情感受:“我心里无声地呼喊着:‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时,爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行,来表达作者对莎莉 文老师的感激、崇敬之情。

  海伦凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说:啊,如果我有三天视力的话,我该看些什么东西呢?第一天,我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先,我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸,当我还在孩稚时.她就来到我家,是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓,为了将她牢牢地放进我的记忆,还要仔细研究那张脸,并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹,她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

  第二课时

  一、海伦能走出黑暗,成为一个不平凡的人,莎莉文老师是光明的引领者,但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文,联系作者的生平经历,说说海伦性格中的特点。

  学生回答,教师归结:

  文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中,表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物,更是用心灵体验事物?在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中,她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后,她运用于生活.寻求进一步的理解,如对“爱”的执著探求。联系全文内容看,好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

  二、深层研读,体察文意

  1.课文文笔优美,充满诗情画意。请学生再读全文,品评并积累文中优美而精警的语句。

  学生品评,积累的语句可能有:

  “朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

  “我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战,在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面,以“利爪”形象说出。

  “我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”,作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

  2.拓展延伸

  海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验,列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。教师提示:

  奥斯特洛夫斯基全身瘫痪.双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了几代热血青年。

  几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。

  失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界,也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。

  史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》,成为著名作家。

  三、课堂小结

  同学们,是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱,确是人类的宝贵精神财富,当它升华时,可以奔流不息,可以惊天动地,可以发挥非凡的潜力,可以能人所不能。唱响爱的颂歌,会使人,情思无限,胸怀宽阔。海伦说:“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明,别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐,别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌,所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

《再塑生命》教学设计14

  教学目的

  1.理清文章思路,整体把握全文结构。

  2.品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。

  教学重点、难点

  1.理清结构,全面把握文章内容。

  2.文章文笔优美,充满诗情画意。

  教学时数

  一课时。

  教学过程

  一、预习

  1.给下列加点字注音。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食(mi)惭愧(kui4)譬如(pi4)栖息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花团锦簇(cu4)冥思遐想(xia2)

  2.解释下列词语。

  企盼:盼望。

  繁衍:逐渐增多或增广。

  迁徙:迁移。

  花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

  美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。

  不可名状:不能够用语言形容。名,说出。

  期期艾艾:形容口吃。

  小心翼翼:形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

  二、导人

  同学们,你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后,对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后,又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦凯勒。‘

  教师运用多媒体,展示海伦凯勒的风貌,投影显示作者事迹简介。

  海伦凯勒(1880~1968),美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州,在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作,还学会了说话,上了大学,并且成为有名的教育家和社会活动家。

  1900年,海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表,即引起轰动,成为著名的英文名著。

  三、阅读课文,整体感知

  明确:

  这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书,原是互有联系又相对独立的三篇文章:<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>合在一起编成课文,并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰,写莎莉文老师“对我启示世间真理,给我深切的爱”。

  四、学习课文

  围绕下面问题,小组讨论,共同解决问题。

  1.海伦凯勒在什么时间,怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

  2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

  3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

  4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

  学生默读课文,讨论交流。

  明确:

  第l题,1887年3月3日的下午,正值美好的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来,“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人――安妮莎莉文老师。”

  第2题,文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多,如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我,有意识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事,莎莉文老师让我一只手接触水流,在我另一只手手心里写出“水”这个字,使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此,海伦凯勒开始大量认识具体事物。

  第3题,莎莉文老师把我带到大自然中,运用我的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,让我在头脑中形成特有的形象。有一次,莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐,突然天气变化,暴风雨来临,在最危急的时刻,老师来了,扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑,给人仁慈。

  第4题,莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比,使海伦从中去感受。

  如:“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我,在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:‘爱在这里。…“这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间,我明白了其中的道理――我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”

  五、朗读训练

  课文第二部分写得非常优美,简直是一首散文诗,充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

  教师可让学生朗读、点读,甚至有选择地背诵。

  六、小结

  本文是美国教育家,盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文,既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时,也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美,充满诗情画意。

  七、布置作业

  1.研讨与练习一。

  2.选用课时作业优化设计。

《再塑生命》教学设计15

  【教学类型

  阅读鉴赏课。

  【课时安排

  1课时。

  【教学目标

  1、通过自读学习,培养学生的自学能力。

  2、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容,准确把握全文结构和人物性格。

  3、领会安妮·莎莉文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。

  【教学重点

  1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力,能够基本把握文章的大致意思和结构。

  2、学生从朗读中把握作者内心深沉的感情。

  【教学难点

  1、体味文章语言的清新朴实,感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

  2、结合海伦·凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。

  【课前准备

  要求学生查阅海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等相关资料并整理在学习笔记中,借助工具书查找词汇,读懂课文内容,并和同学交流,共享成果。

  【教学过程

  一、课文导入

  1、运用多媒体播放《千手观音》视频,让学生感知聋哑人的世界,由此创设情境,自主导入:

  《千手观音》这节目在今年除夕上演后就一直广受追捧,并以最高票数获得“我最喜爱的春节联欢晚会”特别大奖和一等奖。参加演出的姑娘们虽然聋哑,可她们不但自尊自爱,还通过凝聚生命力量和美丽梦想的舞蹈,表现快乐感恩的心,以“爱是我们共同的语言”传递人类最大的祈祷与祝福。今天我们也来看看这么一位,虽然生理客观上存在缺陷,可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒的故事。以及认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。

  2、让学生交流课前布置搜集的有关资料:

  海伦生平的资料(教师进行点评与补充)

  师生共同合作,完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。

  ⑴学生演示自己所查询的资料:

  整理资料要求:语言简明扼要,按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价,带给我们的启发等要点归纳。

  ⑵教师准备图文课件材料:

  ①幻灯片展示:19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦·凯勒。──马克·吐温

  ②教师运用多媒体播放有关海伦·凯勒的生平事迹简介和图片配钢琴曲《命运》,让学生感知海伦。

  海伦·凯勒,1880~1968,美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月,就丧失了视力和听力,而且变成哑巴。后来,她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助,该校派莎莉文老师到她家里协助,海伦借触摸的方法学会了聋哑语言,她利用点字系统学会了阅读,又用一种特殊的打字机书写。十岁时,学会了说话,后来在剑桥女校求学,1900年读大学,1904年她大学毕业,并和莎莉文老师合作她的自传《我的一生》,此书一出,引起了文坛的轰动,她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人,也使无数的正常人为之震憾,使他们重新思考生命的意义。此后,她又参加了各种社会活动,她经常来回演讲,写了数本书,1927年她开始为美国盲人基金会募捐,致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书,1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

  二、整体感知

  1、学生自学生字词:

  ⑴注意下列字的读音和写法:

  搓捻(cuōniǎn)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食(mì)

  惭愧(kuì) 譬如(pì) 栖息(qī)小憩(qì)

  遨游(áo) 花团锦簇(cù)冥思遐想(xiá)

  ⑵掌握下列词语的含义:

  企盼:盼望。

  繁衍:逐渐增多或增广。

  迁徙:迁移。

  花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

  美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。

  不可名状:不能够用语言形容。名,说出。

  期期艾艾:形容口吃。

  小心翼翼:形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

  2、默读课文,感知内容,思考问题:

  这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书,原是互有联系又相对独立的三篇文章:《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文,并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰,写莎莉文老师“对我启示世间真理,给我深切的爱”。

  ⑴请同学联系作者生平来读一读课文标题,看看重音应落在哪里?并说说理由。

  ⑵文题“再塑生命”有什么丰富含义?

  (提示:谁再塑了谁生命)

  ⑶课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。这几件事表现了作者怎样的生活经历?表达了作者怎样的感情?

  ⑷读了本文,你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师?可以用课文中的句子回答。

  (多媒体演示要学生思考的题目)

  默读完课文后,先四人小组交流,目的是让每一位学生都参与探究阅读,再全班交流明确。

  ⑴比较后明确:重音落在“再”字上。

  ⑵明确:“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命,重新获得生命”的意思。在本文中,再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔的同情”。但是,在莎莉文老师的教育下,我的灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文老师让我回到自然,感悟自然。莎莉文老师还教我懂得了“什么是爱”。正如作者所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。

  ⑶课文一共写了三件事:

  ①莎莉文老师教“我”认识具体事物;

  ②莎莉文老师教“我”走进大自然;

  ③莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。(学生的总结只要大意对即可,不过语言要尽量简洁)

  通过这几件事表现了作者求知的热望,及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

  ⑷莎莉文老师爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,作到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。可以说,莎莉文是出色的教育艺术家。

  三、挖掘内涵重点研读

  1、课文第二部分写得非常优美,简直是一首散文诗,充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。让学生朗读、点读,甚至有选择地背诵。(教师指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等,指导学生有感情地朗读)

  如:

  莎莉文老师帮助小海伦坐在树上,让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面,收到一次惊吓,却使之获得对大自然全面深刻的体验。(可以让学生反复朗读这一段,感受大自然的伟大和美好,体会莎莉文老师的教育艺术)

  2、让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。

  如:

  ⑴在没受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针,也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。

  品味:这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性,接受了教育的人,生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾,找到准确的航向,从而靠近理想的人生港湾。

  ⑵这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。

  品味:这句话表面看来说的是文字的神奇,实则按时的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐,看到了光明,看到了幸福,因而,“我”觉得世界充满了画像,洋溢着美丽。

  ⑶爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。

  品味:爱是看不见摸不着的,但它总是出现在你最需要的时候,有了它,你就快乐,生活就变得美好,没有它,一切都变得索然无味。

  (尽量让学生多找、多读、多感悟,也可以进行仿写练习)

  3、学了这篇课文后,你的感受是什么?请结合自己的经历来谈谈。

  同学们可以各抒己见,可以从莎莉文老师的角度考虑,也可以从海伦凯勒的角度考虑。

  (若有时间可安排体验游戏:)

  1954年加拿大麦吉尔大学心理学家赫布和贝克勒斯曾做过“感觉剥夺”实验。让被试者蒙上眼睛,塞住耳朵,套上手套,基本上剥夺其听觉、视觉和触觉。实验结果表明:被剥夺感觉后,人会产生难以忍受的痛苦,人的心理会产生异常,注意力不能集中,不能进行连续清晰的思考,甚至会变得神经质。

  让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛,塞住耳朵,邻桌同学在其手上书写,让其辨认。先写0~9这10个简单数学,再写“aoeiuü”这几个拼音字母,后写“山、水、土、木、石”等独体字。让学生体验到海伦学习的艰辛即可。

  四、小结

  本文是美国教育家,盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文,既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时,也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美,充满诗情画意。

  五、布置作业

  1、思考课后习题。

  2、写一写生活中你感受到的“爱”,谈谈你的认识和看法,300字左右。

  3、搜集身边像海伦·凯勒这样的人的事迹,你准备向他们学习什么?

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